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作者:左移湘     时间:2019-10-22

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三是职教特色愈加彰显,服务地方有了新进展。在学习实践活动过程中,试点中职校充分利用现有的专业和人才资源优势,积极服务地方发展,努力提高职教贡献率。天津市第一轻工业学校坚持开放式办学,依托行业优势,全面实施“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式,不断调整专业结构,加快五大实训基地建设,努力为天津轻工业调整振兴作贡献。江西省水利水电学校根据省水利厅“十一五”规划,计划用3-5年时间,在水文水资源、水利水电工程技术、山洪灾害预警系统等方面为全省水利系统轮训职工5000人次。浙江衢州中等专业学校开展校企联姻,以企业冠名班方式与企业进行对接,2009年开设了威盛电子班、申洲国际班、红五环班、乐叶光伏班等多个企业冠名班,定向为企业培养应用型技术人才,并积极为中小企业进行技术开发和技术攻关,被企业称为“技术保姆”,实现了校企双赢。

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高职院校的招生困局是各种社会因素互动的结果,问题的到来其实是对我国高职下一步变革的预警和推动,而最根本的,破解招生困境和总结招生火爆经验都要从高职教育的内部变化求索答案,从高职教育的未来进行剖析。

北董的长篇小说《不一样的兄弟》通过两个兄弟不一样的求学历程,折射出作者深刻的思考:现在的孩子应该具有怎样的品质?在他们成长过程中,周围的人们应当如何看待他们的欠缺与迷茫?

所以,看到珠海这家学校的农业课和农业实践,笔者眼前一亮。教育课程中终于有了精神发展的“除草机”。农业劳动是精神磨炼的最好机会。锄头能磨出吃苦,除掉弱不禁风;种地让孩子“浑身泥土,满身臭汗,吃苦耐劳”,不再骄娇二气;亲近土地更让孩子对农民、农业多一分敬重和理解,不再趾高气扬,面孔朝天。

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  □16年,相同区域内的两个城乡家庭为培养一个孩子,会有怎样不同的教育开支比例?这个比例又会随着学段的不同,发生怎样的变化?变化的背后,揭示了什么样的教育投资功效?

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另一方面也应看到,过早、盲目的文理分科对高中教学和学生素质产生不少负面影响。在升学考试竞争的驱动下,为了应考,高中文理分科越来越早、越来越彻底,变为“文理分家”。这种教育模式和教学状况,显然与普通教育目标、社会发展要求背道而驰,危害匪浅。如果说“文革”前及改革开放初期,从高三开始的文理分科对学生知识结构影响尚有限,那么如今高一甚至高中一入学就分科,则严重阻碍学生全面接受基础文化学习,导致知识结构、学术视野和人格情感等缺陷。高中“文理分家”,既不利于学生全面、长远发展,也不利于高中、大学的教育教学的正常衔接。

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  在辽宁省沈阳市沈河区,一项针对小学教学主任的“诊断式培训”已经坚持了3年。每星期三都是教研员带着教学主任们在学校听课、评课及研讨的日子,他们希望在这样的坚持中能使教学主任练就指导教学的真功夫,从而带动全体教师的成长。他们给这项活动起了一个浪漫的名字叫做“相约星期三”---

建立现代学校制度、促进学校自主发展已经成为基础教育改革与发展的重点。每一所学校都应当从自身实际出发自主确定办学目标,自主决定发展思路和发展策略,自主进行教育改革和教育实验,自主形成办学特色。督导部门必须调整监督、引导的方向,促进现代学校制度的建立,保障学校自主发展。

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教师的职业道德规范既不是法律问题,也不是纪律问题,而是属于道德范畴的问题。道德、纪律和法律都是调节人与人、人与社会关系的行为规范,但手段、方式及程度轻重有别。因此,应明确各自的职责定位及合理分工,既相区别,又相衔接与配套,从而建构道德规范、纪律规范和法律规范三位一体的教师职业规范体系。

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