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作者:左云霞     时间:2019-10-01

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“遗憾的是,我们过去的教育学,都是教的教育学而不是做的教育学,殊不知做比教还要根本。因此,父母不仅要懂得如何教人,更重要的是懂得如何做人,正确的做人胜过正确的教子!因此,绝不应该在做了父母之后才开始修正自己,而应在做父母之前就成为最好的我。这样,父母的教子同自己的做人便联系在一起了。”

近年来,山东省企校合作呈现了较快发展的良好势头。全省大中型企业中开展企校合作的企业所占比例从“十五”期间的36%上升到目前的85%,合作专业300多个,大多集中在机电、软件工程、电器自动化、机械工程、汽车制造、矿产采掘、热能工程、计算机技术等专业,合作主要采取委托培养、联合办学、函授、脱产、业余自学等方式。但与当地经济和社会发展对各级各类人才的紧迫需求仍然不相适应。

近日,北京大学招办主任秦春华做客城市服务管理广播《教育面对面》节目,拉开了2011年高校高招咨询的大幕。今年北京高考报名人数继续大幅下降,但秦春华表示,北大今年在京招生规模将与去年相当。此外,今年,北大、清华的开放日均定在4月16日,考生可一天逛完两所学校,节约出行成本。开放日当天,考生还可上网逛北大。

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本报讯(记者孙海悦)根据同名动画片改编的中文全彩少儿漫画《成龙历险记》第一辑《生肖之谜》近日由新世界出版社出版。出版方表示,该书前期投入过千万元,其优势主要在成龙形象的品牌效应和电视动漫的拉动两个方面。

据河北省教育厅政策法规处介绍,为保障进城务工人员子女平等接受义务教育,2010年1月1日施行的《河北省实施<义务教育法>办法》规定,学生因户籍变更或其他原因经教育行政部门认定需要转学的,转出和转入的学校都应当及时予以办理有关手续,不得拒转、拒收或者附设其他条件。办法还规定,县级以上人民政府应当将进城务工人员子女接受义务教育纳入城镇教育发展规划,设区市和县级人民政府教育行政部门应当安排进程务工人员子女以公办学校为主接受义务教育。

为了学生的成长,山城固原二中的教师们可谓操尽了心。学生有病,班主任掏钱打车送学生去医院,彻夜陪护。远离父母的农家孩子住在学校里,偶发疾病是常有的事。有的孩子病情严重,班主任和任课教师轮流几天几夜守护在病床前,临了还要垫付上数目不菲的医疗费。守护学生一整宿的老师,天亮了,打起精神,又站到了讲台上。

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  我校是一所省级示范高中,高考升学率一直名列全省前茅并逐年攀升。但是我校教师对于教研的兴趣却是逐年下降。可以说,为了让教师们能在教研上下一番功夫,几年来,我和教研处的几个主任真可谓是“煞费苦心”。  “我有独门暗器,我不缺电”  老实讲,我们学校的教师个个都有自己的“独门暗器”,个个具有“讲学”的水平,与那些在各种会议上作报告的“专家”差不多。所以也曾想有朝一日我们学校的教师能像某些学校的老师那样,在每周的周五下午离开学校到外地某一个学校去讲学,然后周日下午回校准备上课。但我也知道,我们的老师们虽有着丰富的“实践经验”,但是缺乏“理论”,而理论的充实必须依靠教研和理论进修。我想这种“名利双收”的事是足以调动起教师的进修积极性的,所以就曾以此作为调动教师业务学习的“诱饵”,不过说到外面“风光无限”是一回事,说到理论学习或进修就是另一番景象了,老师们的热情就像“被抽了薪”的开水一样一下子凉了。这样的诱惑都不行还能想什么办法呢?经过座谈、分析、研究,我们发现,老师们之所以对业务学习、业务进修没有兴趣,主要是由于觉得自己还行,应付日常教学可以称得上是“得心应手”。也就是说教师并没有感觉到自己“缺电”,在这样的情况下,让他们“充电”是不可能的。而要让其主动充电的最好办法就是让他们知道自己已是严重“缺电”。  是什么让教师感觉自己不用进修就“了不得”的呢?怎样才能让教师感到自己再不进修就“不得了”了呢?  综合分析,我们认为造成我校教师自以为不用进修也“了不得”的原因主要有以下几点:第一,应试教育已经把中学的学科知识“固化”了。在应试教育的环境下,根本用不到“那么高深的理论和知识”,教师只要会多做题就能“应付自如”。有一个青年教师为了不让自己被学生问倒,竟然是学生手里有什么教辅资料,自己就买什么教辅资料,“自己提前做一下,怎么会让学生难倒呢?”不用说,这是一个勤奋的“笨”老师。但就是靠着这样一股子劲,她的教学成绩一直不错。所以“一切都是假的,只要弄清课本上的这些东西就什么也不怕”。第二,教师的职业倦怠使教师丧失了进修的进取精神。备课、上课、辅导、批改作业,工作虽然简单,但一天下来要上十几个小时的班。简单、直线式、疲劳式的工作模式使教师产生职业倦怠,学了是这样,不学也是这样,既然反正都是一样,那就“还是不学的好,累都要累死了哪还有精力费那个事儿”。第三,书籍价位过高,与教师的支付能力有较大距离,影响了教师的读书。教育教学限于专业性强、销量小,书的定价一般很高,教师的工资相对较低,学校限于财力又不能给报销,所以虽然“有时想读,但想想,还是算了吧”。第四,继续教育“以考代训”,教师视同儿戏。继续教育大多采用“以考代训”,但实践中却是既不考也不训,因而对于教师的专业进修起不到什么作用。由于考题多以记忆类题型为主,教师难以记住,考场只好动用“抄”这一妙着,否则谁也答不上来。这样,学与不学一样,“谁也不比谁强”。  同样的情况也发生在教研活动中,虽然教师们也能到点集合,但人人都在那里要么不言语,等领导例行公事检查后立刻作“鸟兽散”,要么就在组内“顾左右而言他”。其原因一是教师人人手里拥有的都是同样的东西,所要讨论的也就是对个别答案的不同意见,这常常随着备课就已解决了,所以对此类问题“无话可谈”;二是规定的内容不具备互动性和争论性,发言教师掌握着“发言权”,其他教师只需静坐以待就可以了;三是评自己组内教师的课,说课上得不好“很不好意思”,说好吧这课上得又“真不怎么样”,最好的办法就是“打哈哈”或者是“微微一笑”。评课者超然于外,上课者则感觉人人都“没有给我提出意见,看来我的课真是不错的”。那么如何改变这种情况,让教师感到自己再不进修就“不得了”了呢?我们的做法是这样的。  改变教研方式,让教师感受“缺电”  我们知道,教师进修不一定是非要局限于理论知识,更多的是教育教学经验的交流。但如果开经验交流会就又会出现我们不愿看到的一幕。为了打破僵局,我们的活动内容改变以主题发言为主的形式,而代之以“案例分析”为主。主题发言虽然使活动看上去很有内容,但形式僵化,发言教师把持着教研的话语权,使其他教师难以就同一问题形成互动。而案例分析则不同,面对同样的一个案例,每个不同的教师就有一种不同的解决、处理方式。实践中,我们的案例直接来源于本校,一是来自日常教育教学所遇所感,一是来自组内活动时的所思所想。事实证明,这种转变非常有效。如历史组的“为什么我们不讲讲巴以冲突”?这个问题来自于学生和教师的一次“叫板”,学生认为历史老师讲的过去的历史“实在是没有意思”,“为什么不给我们讲讲巴以冲突呢?”这实际上是一个很尖锐、很深刻的问题,涉及到中学教学中以及教学背后的一系列问题,但也是一个可以操作的问题。历史组针对这个问题进行了为数四次的活动,分别就“能不能讲”、“如何去讲”、“讲些什么”、“讲到什么程度”进行讨论。经过讨论和分工,组内的各位教师行动起来,最后形成了一个有关“巴以冲突的历史渊源和走向”的开放性专题。学生非常有兴趣,教师们也感到一种“从未有过”的充实。“因为这个问题自己也从来没有想到过”,“更重要的是,在组内从来就没有这样讨论过问题”,很好。  一直以来,我们的教研活动场所被布置成会议形式,组长和中心发言人占据一头,两边分列着其他组员。这种形式僵化、死板,本身就具有一定的“霸权”性质,所以很难引发组内成员的发言和争议。一个没有争议的“研究”根本就不是“研究”。所以我们改变座位摆放模式,座位从固定转向随意,从规矩的排列式改为“圆桌会议”式;改大桌为小桌,活动中并“拉上窗帘”减少光线。圆桌式坐式使教师感受到了平等和随意,拉上窗帘,减少光线,可以使组内那此“害羞”的教师有了说话的“自信”。虽然教师每天要面对学生讲课,但仍有不少教师在“一种正式的场合”不敢发表自己的意见。因而以上两种小的变化可不是“简单的问题”,它的最大好处就是最终让教师在一种非常放松的心情下展开讨论,“再也没有了过去那种心理压力”。这样很容易对一个问题形成漫谈式的讨论,说到紧要处,发言教师就走到黑板前“具体讲解”,而这种情况是过去从来也没有的。外语组在讨论“导入新课时如何调动学生兴趣”的一次活动上,许多人提出了自己的办法,可谓是“八仙过海,各显神通”。而平时腼腆的小王老师就给大家表演了她的“表演唱”式导入新课,望着以往从没在组内发过言的小王在组内载歌载舞真是有点令人难以置信。而会后,小王老师认为“反正光线不是很亮,脸有点红别人也看不出来的”。再如数学,高中数学抽象,学生对于一些“子虚乌有”的东西,如向量、集合、函数等就充满着神秘感和无用感,在数学组开展的“让生活充满数学”活动中就设计出了一系列实际问题,如单科成绩与总成绩间的函数;学习时间与生活时间函数等问题,让学生觉得数学一下子近在咫尺,教师在这些活动中也有“茅塞顿开”之感。  这种组内活动从内容到形式的变化,使教师间能基本上做到“知无不言,言无不尽”。许多“看上去也就那样儿”的一个教师结果常常在背后有着“惊人”之举,而这些如果不是进行“案例分析”是发掘不出来的。教师间相互交流教育教学经验、教育教学的“鲜着”,相互间的互动直接让教师感受到自己的不足和“懒惰”,本来自己也对某一类情况有意识,但却从没有想到要深究细问,结果就出现了对知识的自足、自满。比如有很多人此前就认为小王老师的课必定是“那种板到要死的课”,结果发现人家小王老师课的开头就要比自己课的开头“好百倍”。  “走出去”、“请进来”,让教师在“震撼”中反思其短  如果说以上活动只是学校内部教师间在知识和经验上的“稍试锋芒”的话,那让教师一批批走出去,感受外在的影响和压力则是消除教师“自以为是”的最好法门。我们知道一个学校的成绩越好,越多地受到人们的称颂,就越容易滋生自满情绪。每个学校都有自己独特的校园文化,人心的“震动”常常不是来自于力量而是来自于“文化”。最近一年多,我们组织学校教师分批、分期,先后到过山东、北京、天津等十几所名校,每到一所学校,教师们无不为之所动,他们会发现这所学校有一条好的“语录”,那一个学校教师的课上得是“真好”;这所学校的教师一年竟然在国家级刊物上发表了30篇论文;某某著名刊物的一期竟然全是某某学校学生的作品;甚至于教师们竟对某学校教师上课的“温柔”语调也赞赏有加。在这些学校里的座谈更使教师们感受到了“内心的震撼”,“人家的老师言必谈某某理论、某某方法”,像“苏霍姆林斯基”,我们学校的老师当时很少有人知道,而这次不仅知道了,而且许多人开始读他的书了。  与“走出去”可以说有异曲同工之妙的就是“请进来”。但是在请谁的问题上,我们着实花费了一番脑子。因为专家有着前沿理论作支撑,报告肯定精彩,但那样不仅会出一大笔费用,而且会让一大批教师“望而生畏”,从此失了进取的心,“人家是专家,我一辈子也不会达到那样”。因此,我们请的大多是一些名校的一线教师,这样容易使本校教师生出“欲与其誓比高”的雄心。比如我们曾经请过一个语文教师到学校来进行“作文单项训练”的讲座,这一次讲座就引发了我校五名语文教师的专项课题研究。他们把作文分成十个小专题讲座,其中包括“作文的标题”、“作文的开头”、“作文的引用”等专题。而出于对学生素材积累少、“引用”难以实现的情况,他们又发动语文组教师搞起了“课外兴趣小组”。学生组织了诗词组、散文组、名人传记组等,通过学生的兴趣来推动学生的素材积累。我们学校还有一位主任,常常到外地去听新课改的讲座,就开办了一次有关新课改的讲座,结果效果非常好,市教师进修学校也请他为全市高中教师开办了一次讲座,反响竟然是“比专家讲得要好”。  这样做,主要是为了让教师一是感受外在的知识水平的压力,使自己在内心承认自身的“知识欠缺”,另一方面,也促使教师不轻易“妄自菲薄”,看不起自己,自甘“沉沦”。总之,只要是教师自己觉得该进修了,其学习的动力和学校的学习风气就会越来越大。  《中国教育报》2006年7月25日第7版

“一招鲜,吃遍天”,“荒年饿不死手艺人”,谈及就业难题,全国人大代表、省劳动保障厅厅长陈震宁很欣赏老百姓这两句俗语。“劳动技能太重要了,缓解就业难,就要提高劳动者的素质,培养劳动者的技能。”陈震宁说,总理工作报告明确提出要“大力发展职业教育”,特别强调要“加快农村职业教育和技能培训,提高农民转移就业能力”。省委、省政府已明确对职业院校城乡低收入家庭在校生全面实施减免费培训,并确保其与就业岗位的顺畅对接;对农村大龄贫困劳动力由省财政提高标准发放培训券;对农村零就业家庭的困难对象普发《再就业优惠证》,让其与城镇下岗失业人员一样得到全方位优惠政策扶持。陈震宁认为,要使所有有就业愿望和就业能力的劳动者都能得到适合自己的就业机会,并能按其劳动贡献获得合理的、有支付保障的、不断有所增加的劳动报酬,这样才能说解决了就业问题。我们江苏有较好的物质基础,有良好的环境氛围,有比较健全的工作体系,一定能够贯彻落实好总理要求,率先实现社会就业更加充分。

来自高校的信息显示,留校学生情绪稳定,校方积极为留校学生排忧解难,各高校都在为留校学生筹备丰盛的年夜饭。广西大学为留校学生准备了七百个勤工俭学岗位。广西师范大学将新校区留校学生安排回到市区居住,还为每位留校学生发放一百元慰问金。广西职业技术学院承诺给申请路费补助的贫困学生资助往返路费,为留校学生每人每天补助三十元。广西建设职业技术学院为寒假在建筑工地实习的学生购买了商业保险,仅此一项,学院开支了十余万元。

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学校对公共基础课教学进行改革:思想政治课提倡开卷考试、专题式授课;加大大学生英语、计算机文化基础分级分类改革的力度。在2011版人才培养方案的修订中,烟台大学增加了“综合素质教育平台”,如读课外书拿学分、听学术讲座算学分、参加学科竞赛奖学分,加设了大学生人生规划与就业指导、大学生心理辅导等必修课,成为人才培养模式的新亮点。

只适合少数孩子的“大餐”,成为所有孩子的“正餐”后,大部分孩子往往“吃不消”,学习负担加重。而且,孩子学奥数不是兴趣驱动,而是功利驱使。几年勉强学习下来,反而使不少孩子对数学产生逆反心理。多数曾奥数获奖的学生,进入高校后就放弃数学,更不敢奢望从中出现数学家了。

南京大学文化艺术教育中心主任康尔介绍说,很多同学常为选上某门课程,托关系、“走后门”。在学生会组织的活动中,艺术方面的老师和选修课也都是最受欢迎的,一些离校的毕业生还经常返回学校听艺术讲座。

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中国人民大学外国语学院施扬灵认为,学术对于我们学生来讲,是一个很神圣很严谨的词汇,能跟着一位学术大师做学问,心里是很踏实的。在我们身边,有很多学术严谨的老师,他们的一言一行能给我们很多启发。但是,在报纸上看到过一些学术不端的行为,这种不劳而获的盗窃行为,于学生于老师都是可耻的。学术的环境需要得到净化,这是社会的共识。学校首先应该肩负起学术规范和学术监督制度的建设大任,同时也要依靠媒体的监督作用,只有这样才能维持学风的清正和学术的良性发展。(通讯员 项健、丁文婷、张程 记者 靳晓燕)

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